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从舞台到讲台
作者:林晓敏 发布日期:2015-10-19 浏览次数:

从 舞 台 到 讲 台

                ——浅谈民乐进课堂

【摘要】我校是一所以民乐教育为特色的省级示范小学,多年来一直坚持打造民乐特色。200311月,成立了一支乐器种类齐全的学生民乐团。这支队伍的建立,促进了学生全面和谐可持续的发展,但由于我们的乐队以社团的形式存在,很难达到全员参与。还有大多数学生无法近距离接触民乐,始终游离于民乐教育之外。为了使民乐在我校更广泛地普及,使每一位学生都能懂得民乐,会欣赏民乐,会演奏民乐。本文以民乐队为载体,通过在常态课堂中融入民族器乐教学、创设具有民乐特色的校园文化环境以及在校园内举行形式多样的民乐专场午间音乐会等。充分发挥学校民乐社团的积极作用,以点带面,让民乐教学走下舞台走进教室,走上讲台,从而开发具有我校特色的民乐教学校本课程,深化我们的特色办学。成为普及与特色相结合的真正意义上的“民乐特色学校”。

【关键词】民乐进课堂  课堂教学  课程建设  民乐

随着教育改革的逐渐深入,器乐教学被国家教委正式列入六年义务教育中小学教学大纲,成为中小学音乐教育的重要内容。器乐教学逐渐普及,竖笛、口琴、口风琴、葫芦丝等简单、易学的乐器在学校中得到了推广。随着学生技能的不断提高,这些简单乐器已经不能够满足学生的需要,进而对器乐进课堂有了更高的要求。我国民族音乐历史源远流长,民族乐器无疑是中华民族文化宝库中一笔珍贵的财富。民乐反映了中华民族的浓厚历史积淀,具有强大的传播力和凝聚力,特别是在西方文化时刻挤占中国市场的今天,传播学习民乐对培养学生的爱国主义情操和人文积淀具有十分重要的意义。

新课程改革的不断推进,根据我校的特点,为适应本校学生需求,发展学生个性,充分发挥学校民乐社团的积极作用,让民乐教学走下舞台走进教室,走进课堂,让每一位学生都能近距离接触,学会聆听甚至演奏,让每一位孩子学有所长,将知识、技能内化为自身素养。全方位积极打造学校的特色品牌,促使学校成为普及与特色相结合的真正意义上的“民乐特色学校”。

一、利用已有民乐资源 促使民乐走进课堂

200311月,我校成立了一支乐器种类齐全的学生民乐团,有学员260余名,是温州市第一支全日制、规模最大、阵容最强的学生民乐团。曾获得教育部、教育厅、文化厅等各部门举办的各类赛事的金奖,培养出一批批具有艺术特长的孩子,为上级学校输送了许多艺术人才。学校还成为浙江艺术学校唯一一所校外教学实践基地。2009年被省教育厅命名为浙江省第一批艺术特色(民族器乐)学校。

目前学校有古筝6台,扬琴4架,还有大阮、中阮、小软、键盘笙、高胡、板胡、各类打击乐器共计百余件民族乐器。另外,学校配备了12个专用民乐教室和一个排练厅,为开展民乐进课堂奠定了坚实的物质基础。其次,我校聘请了16位教学经验丰富、教艺精湛、专业素养资深的专业教师担任乐团导师,为学生学习民乐打好坚实的基础和过硬的基本功。另外,学校部分教师分别跟随各个专业老师学习,通过学习达到教授学生的水平,以便做好民乐从舞台到讲台今后的教学工作。

二、明确民乐教学目标   精选民乐教学内容

让学校的民乐教育从舞台到讲台,从课堂到校园,让每一个孩子走近民乐,走进民乐,选择进课堂的教学内容成了首要。根据大纲的要求,结合教材,联系实际,我们选择了《走进民乐》《乐器介绍》《名曲名家》《小小演奏家》四大板块。其中《走进民乐》板块,介绍我校的民乐团,让学生了解校民乐队的成长过程以及光荣历史。《乐器介绍》板块,主要是认识民族乐器  我国民族乐器种类繁多,现在还在使用的达二百多种。按其演奏的性能,可分为四大类:吹管乐器:(笛、箫、笙、唢呐等) ;拉弦乐器:(二胡、中胡、高胡、板胡、京胡、马头琴等); 弹拨乐器: (琵琶、筝、三弦、扬琴、柳琴、瑟等);打击乐器: (鼓、锣、钹、铃、三角铁等) 。除了认识各种乐器,了解其形状和音色外,学生通过走进民乐教室,认识乐器,了解其音色特点,了解基本演奏方式,进一步了解民族乐器的分类,乐队的基本队形等。《名曲名家》包括民族乐曲、地方乐曲和经典名作,让学生了解各地区各民族的乐曲特色,促其开阔音乐视野,进一步培养对乐曲的欣赏能力。《小小演奏家》主要针对高年级学生和乐团成员。四大板块内容呈螺旋形上升,有时乐器介绍与名曲欣赏相结合;有时有些名曲则直接欣赏校民乐团的表演,还有时小小演奏家亲自演绎名家名曲。乐器介绍和名曲欣赏相结合,让学生进一步了解学校乐团的成长。有时可以名曲结合名家介绍,如欣赏华彦均的《二泉印月》,刘天华的《光明行》、《空山鸟语》,通过介绍和这种直观的欣赏,使学生更深刻地了解各种民族乐器的形状、音色、表现形式等,丰富他们的民乐知识,提高他们的音乐素养。

选择教学内容应重视渐进性,遵循学生的身心特点,注意由易到难,循序渐进。低年级孩子欣赏一些形象生动,通俗易懂的乐曲或者一些乐曲片段。中段孩子可欣赏如《鸭子拌嘴》、《赛马》、《金蛇狂舞》、《步步高》等。高年级的孩子则可以欣赏一些相对抽象,有一定难度的乐曲,如《春江花月夜》、《鹧鸪飞》、《阳春白雪》、《霸王别姬》、《十面埋伏》等,旨在让所有的孩子都能走进民乐,走进艺术的殿堂。

选择教学内容重视协调性,结合音乐教材原有内容,进行整合与调整,使之更加协调相融。如昆曲曲牌、江南丝竹、广东音乐等极具地方特色的音乐,这些乐曲的融入,与国家课程、地方课程互为补充、互为渗透,继而提高学生的学习兴趣和音乐素养。

三、试听结合开发环境  推进民乐教学开展

校园环境是承载学校精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形式,它是学校在长期的管理过程和教育过程中不断沉淀的一种氛围、一种制度和一种精神。校园环境作为学校文化建设的重要外显,优美的校园就像一本精彩的教科书,对师生思想的启迪,个性的陶冶,情感的升华都起着非常积极的作用,对于孩子的教育更是潜移默化。作为民乐特色学校,我们营造了富有民乐特色的教学环境和校园环境。

         

(图1:视觉艺术班同学的作品《民乐》)         (图2:可爱的民乐开关)        

1与学校视觉艺术班联手,进行与民乐相关的书法美术等各类设计(图1),对各个专业教室进行软装布置,设计民乐相关知识文化墙,介绍各类民族乐器,介绍各种乐器的发展演变,让每一位学生都能了解最基础的民乐知识。

 

 

(专业教室的民乐墙:琵琶、古筝、民团介绍)

2、在学校艺术楼的走廊、过道等处悬挂一些我校民乐队孩子在各种赛事的演出剧照。开关贴全部采用民族乐器,彰显我校特色。

3借助校园广播,对音乐铃声进一步改革完善,将优秀经典的民乐曲目纳入到铃声中,学校利用大课间和中午时间向学生播放民歌、民乐,让全体学生在潜移默化中受到熏陶和感染,努力营造一种人人懂民乐,人人欣赏民乐的氛围。

4借力专家与社会团队,定期邀请专家以及专业团队进校园,开设专场讲座及表演。民乐团每学期举行2——3场午间音乐会,向全校同学公演。

(艺术楼走廊的民乐墙)

四、多种教学方法结合  民乐课堂精彩纷呈

教学方法以教师讲解介绍,学生参观体验、参与教学相结合为主。每班每月开设两节民乐课:一节走进民乐,学生们在音乐教室上课,老师在音乐课堂上做好渗透工作,讲授民乐知识,引领全体学生了解民乐的历史,了解有关民乐的人物、故事和传说,激发学生的学习兴趣;一节研究实践活动课,带领学生到艺术楼扬琴、古筝、琵琶、二胡、排练厅等专用教室,亲身体验,接触感悟,激发学生对民族乐器的热爱之情。两节课交替进行,不断拓展学生学习民族文化的领域,培养审美能力,从而提高艺术综合素养。如在《走进民乐》板块,民乐课堂上学生们观看校民乐团的排练以及演出的视频初步认识民乐四大类别。实践课则带领学生参观校史馆、民乐专业教室、排练室。

 

(校史馆民乐墙)

如图所示:键盘笙、唢呐、笛子();二胡(拉);琵琶、小阮(弹)小鼓、小锣、小镲、五音木鱼(打)民乐四大类俱全

(乐团同学演绎《瓯韵》,该节目获全国中小学生艺术节一等奖)

 

在民乐进课堂的学习中,可以借用乐团视频资源,如名曲欣赏二胡《赛马》、民乐合奏《金蛇狂舞》、古筝《战台风》等传统乐曲,我校民乐团均留有视频资料。让学生们观看民乐团孩子的表演,身边的学长们流畅地演奏加上视觉听觉的的双重冲击,让学生在迷人的中国特有的民族五声调式中去感受竹笛的婉转、悠扬和古琴清静、高远。充分引起学生的共鸣,引起学生的兴趣。

 

民乐进课堂还可以多多利用学生资源,让学生参与到教学活动中来。现在的学生在幼儿园或小学已经开始接触乐器如竹笛、钢琴、二胡等,所以一般情况下基本上每个学生都或多或少都会掌握一点民乐,民乐进课堂正好使学生们掌握的技能得以发挥,为学生的提供了一个展示自我的舞台。让学生当小老师,介绍自己所学的乐器并进行展示和表演。

课例1:认识民族吹管乐器:笛子

目标:1、认识我国的民族吹奏乐器:笛子

2、聆听笛子曲《扬鞭催马运粮忙》

在学习的过程中,孩子们了解了唢呐是我国的民族吹奏乐器,参观了学校的民乐吹奏教室,认识了唢呐、笙、键盘笙等。班上的小虞同学是校民乐团笛子组的学员,她作为小老师为同学们讲解了民族吹奏乐器笛子的相关知识,并进行了演奏。一堂课上,学生们不仅认识了唢呐、笙、竹笛等几大主要的民族吹奏乐,还因为有了小老师的讲解,课堂上更加的生动:当小老师的学生有了成就感,更主动地去练习笛子吹奏,而其他的孩子也特别开心,跃跃欲试争当下次的小老师。

 

       

    (笛子的发音孔在这里)                  (小虞老师演奏笛子)

课例2、认识弹拨乐器:古筝

目标:1、认识我国古老的弹拨乐器:古筝

      2、聆听古筝曲《渔舟唱晚》(小老师演绎)

      3、欣赏民乐团视频,古筝和打击乐《林冲夜奔》

        

(图一:小老师弹奏《渔舟唱晚》)      (图二:小老师教授如何弹奏古筝)              

(图三:让我也来试试)            (图四:观看民乐团视频《林冲夜奔》)

五、制定学生评价策略  深化民乐课程实施

建立评价机制,深化民乐进课堂的课程实施。

1、 课堂评价:音乐期末考核增加民乐相关知识,如《我能听出》聆听片段,确定演奏乐器以及乐曲名称,又如《我会演奏》,选择演奏一种民族乐器

2、 校园评价:结合校艺术节独奏比赛,班级、学校层层选拔推选参加区、市级艺术节活动

3、 社会评价:学校每两年举办一次民乐专场演出,展示民乐成果,邀请各界人士、学生家长来校观摩,并以此推动我校艺术教育的发展。同时让校本课程走出校门,接受社会评价。教育局、教育集团各类文艺节目展演、器乐比赛、区艺术大赛上面向社会公开演出节目,展现取得的成果。

4、 专业评价:民乐团学生每年及时参加中国音乐学院、浙江省民族管弦乐学会等组织的各类器乐考级进行专业评价,发给证书。

六、民乐进课堂的几点思考

1、促进学生全面发展

器乐演奏是音乐教学的内容之一。民乐进课堂不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识和技能,又能培养孩子基本的合作意识能力,创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。通过学习民乐,可以陶冶高尚的情操,培养高雅的气质,塑造完美的个性。同时对个人的智力开发,意志的磨炼,人格的完善,身心的健康有着极大的补益。

2、课堂教学学生为主

兴趣是学习的最初原动力,也是学习得以长期坚持的稳定剂。当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时,就会积极主动地去观察、思考、大胆地去学习去探求。因此,我们在教学过程中,紧紧围绕教学目标,从提高兴趣的角度出发,把自主学习权利还给学生。

小学生正处于活泼好动的时期,特别是手眼协调的敲打行为比较普遍,他们对乐器具有一种天然的接受能力,在这个时期,是进行器乐教学的最佳时机。此时,适当地把时间交给学生,在充分传授技法的同时,让他们自己有目的有规律地进行再发挥、再创作。对于学生在课堂中表现出来的长处,积极鼓励,对于偶尔出现的一些问题,也应当进行循循善诱的说服和引导。规范学生的课堂行为习惯,逐渐引导,及时给与表扬,让学生体会学习的乐趣,体会获得成功得到赞扬时的骄傲自豪的心情,成为课堂真正的主人。

3、社团发展 相得益彰

民乐进课堂,必定会培养出一批乐感好,乐于演奏民乐的学生,为学校民乐团良好生源提供了最有力的保障。为民乐团的发展提供了更大的空间。民乐进课堂,将促进学生的个性全面和谐的发展。学生在课程中各找其需,显其所能,挖掘自己的潜力。学校的民乐团也将为所有的学生提供了一个广阔的舞台,让他们充分显示自己的才能,张扬自己的个性,释放自己巨大的能力!

4、师生双赢 教学相长

在民乐进课堂的过程中教师的专业动机、工作兴趣和职业满意度、自主研发教学的意识和能力均得到较大的提升。我们城南小学本身就是一所艺术特色学校,民乐进课堂正所谓相得益彰。紧跟艺术特色学校的办学理念,形成特色科目,开发先进理念,进而构建特色教师,特色团队。民乐进课堂的实施将密切师生关系,慢慢成了师生沟通交流的一个重要的桥梁。老师在实施课程过程中除发现学生的特长,也会促使教师不断地挖掘自己的潜能,不断地学习,不断地提高,促进了师生的教学相长

没有器乐教学的音乐教育是不完整的音乐教育,而没有音乐教育的教育则是不完整的教育。借力校民乐团的各种资源,将民乐引进音乐课堂之中。以民乐为载体,弘扬民族精神,改进美育教学,让学生通过视觉听觉触觉全方位地了解民乐文化,提高民乐欣赏的能力,从而促进个人素质的全面发展,让我校的每一位学生都成为民乐艺术教育的受益者

 

参考书目

《特色校本课程开发范例解读》   张雪梅等著    凤凰出版传媒股份有限公司

20136月出版                              江苏教育出版社

《音乐教学应注意的50个细节》   杜磊著       海峡出版发行集团

20141月出版                              福建教育出版社

《直击新课程学科教学疑难》     薛晖等著       教育科学出版社

20144月出版

 

 

 

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