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小学英语生本课堂合作学习模式初探
作者:林晓敏 发布日期:2015-10-18 浏览次数:

小学英语生本课堂合作学习模式初探

 

摘要:合作学习兴起于20世纪70年代的美国,以现代社会心理学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础,以开发和利用课堂中人的关系为基点,以班组授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,是一系列教学活动的统一。本文以例证的方法,对合作学习在小学英语教学中的运用进行了一些尝试。

关键词:小组合作    小组活动   小学英语  

 

“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨。小组合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,通过明确的责任分工,为了相同的目标共同学习,相互促进,共同提高的一种教学策略和组织形式。以小组合作形式进行的学习活动,充分体现了生本课堂的教学理念,是一种有效的学习方式。那在小学英语学习中,怎样开展小组合作学习呢?本人近几年在这方面进行了一些摸索,也积累了一些经验。

一、合作学习的特征和意义

合作学习(cooperative learning)是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期,合作学习兴起,80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。  

合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”,是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它包含着以下基本要素:小组成员之间积极的相互依赖;小组成员之间面对面的激励互动;小组成员之间的个人责任;人际交往和小组技巧。

合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法,它不仅有利于学习成绩的提高,而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心里健康、社交能力等的培养,体现了以人为本的思想。在小学英语教学中,实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生创新精神和实际能力。

二、教师要培养学生良好的合作习惯

学生良好的学习习惯是“小组合作学习”有效进行的重要前提。所以,培养学生良好的合作习惯就显得尤为重要。

1、培养学生学会思考和表达

小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程,使学生学得生动活泼,品尝到成功的喜悦。因此,教师要培养学生认真思考、大胆发言的习惯,把自己探索和发现的过程用合适的语言表达出来,在组内进行交流。这样既能让学生发现各种不同于自己的思考方法,又能发挥团队精神,对学习有困难的学生提供一定的帮助。

2、培养学生学会倾听

一开始合作时,合作伙伴之间最大的问题是不能容纳别人的意见。为此,教师应参与到学生的小组合作学习中去,并引导学生在课堂上学会三听:一是认真听每个同学的发言,不插嘴;二要听出别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是必须在聆听之后作出一定的思考,提出自己的见解,提高他们处理信息的能力。

3、培养学生学会实践

小组合作学习中的操作活动,既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识,是与人交流的良好机会。所以,教师在小组合作实践问题上,要设计一些一个人操作不方便,须有两个或两个以上学生共同操作才能完成的内容,培养他们合作操作的习惯。

4、培养学生学会讨论

讨论是合作问题解决的关键。在每个成员表达完自己的观点之后,就很可能出现了较多不一致的地方,这就需要在讨论的过程中攻克难点,达成共识,形成一定的解决方案。当然,教师还要在关键之处予以指导,让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法。

二、合作学习在英语教学中的运用

1、建立小组

因为三年级是英语学习的起始年级,大部分孩子英语水平相当,我按班级的正常座位,将前后四人组成一个学习小组,共同开展学习活动。因为这种小组分法在实际课堂教学中最简单实用。但是如果条件允许,学校有专门的英语教室,可以让孩子根据自己的意愿组成4人小组开展课堂教学活动。但在实际教学过程中,因为小学生年龄较小考虑问题不全面,教师可以帮助分组。将学生自由组合和教师分配的方式有效结合,使学生能够在两种不同的分组方式中充分体会到合作学习带来的益处。

2、推选组长

小组建立后,就需要选定一个组长。组长的职责是检查作业,课堂活动时分配任务,记录评价表等等。刚建立小组时必须选一个有能力能胜任的组长快速带小组其他成员进入小组合作学习模式。开展了几学期后,孩子们都适应了这种小组合作学习模式后,可以尝试轮流担任组长。让每个孩子都有这种担当意识,锻炼自己的领导能力。

3、小组竞赛

在平时的英语课堂上,以小组竞赛的模式,调动各小组学习的积极性和主动性。第一,倾听星。要求每组做到认真听讲。不仅仅是指老师讲课时要认真听讲,组内同学发言和其他同学发言时也要认真听讲。第二,合作星。要求在开展小组活动时要充分调动组内每个同学参与进来,特别是要及时帮助组内较落后的同学。第三,展示星。要求孩子们在课堂上要积极发言,为本组多赢得展示星。特别是对话展示时如果整组都能上台展示,可以多得展示星。课堂上关注每个小组在倾听、合作、展示方面的表现,对其进行评价。每节课后选出总分排列前三名的小组予以加分。

4、小组活动

除了正常的教学,尽量提供多的机会开展小组活动。比如,“My Group Show”活动。每节课前2分钟,让孩子们以小组的方式,选一个英语类的节目进行展示。内容形式自定,时间不超过2分钟。又比如,每个单元教完了,设计一些活动,让小组合作完成并进行展示。如,PEP四下Unit 1 My School教完后让小组合作制作立体学校模型,并用英语介绍。再如,PEP四下Unit 5 My Clothes教完后让小组合作制作环保服饰,并用英语介绍。又如,PEP四下Unit 6 Shopping教完后让小组合作制作商品海报,并用英语介绍。然后全班同学进行现场购物。孩子们都非常喜欢这些活动,准备得特别认真。通过这些活动也更能增强小组的凝聚力。

5、规范评价

英语课程的评价体系要以个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,尽量实现评价主体的多元化。在刚建立小组的时候就要说清楚评分标准,然后严格按照评分标准进行评分。因为三年级孩子还比较小,第一个学期时一定要让孩子把评分规范化。所以刚开始有必要每节课抽出几分钟,指导孩子进行评分。我的评分细则见下表。

 

     )班英语学科小组合作活动计分表2015.3

Group _______________

 

周次

 

日期

小组成员

团队

得分

 每日

 总分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

周总分(         )        最后总分(        

小组成员下面的格子都是记录个人所得分。个人得分包括听读表签字,听读过关,抄写本,课堂作业本等等的得分。团队得分是教师对各组的评价,像前面说到的每次表现特别好的前几组可以得到团队分。小组活动“My Group Show”环节,可以让其他小组当评委给该组打分。每个单元的活动课时可以是老师和同学一起给每组表现打分。小组每天得到的分数包括组内每个成员个人得分和团队得分的总和。每个星期一会对每组前面的总分进行公布,互相监督,公平竞争。期末时会对得分高的前3组给予表扬和一定奖励。

    经过近两年的实验,在我的课堂上孩子们已经很适应了小组合作这种学习模式,而且这种学习模式带来的益处是显而易见的。课堂上讲闲话注意力不集中的孩子少了。老师上课“轻松”了,不用像以前那样只是老师在那教,因为小组里优秀的孩子会去教那些落后的孩子,从而班级里的学困生也越来越少了。相信在以后的教学中,我将一如既往地实施合作学习这种教学模式,并将不断改进,尽量将它的优势发挥到最大化。

【参考文献】

  义务教育英语课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社,2012

  傅永曙,《小组合作学习教学论》安徽科学技术出版社,2007

  岳蔚,《新课程小学英语任务型教学设计与实例》,宁波出版社,2006

⑶马剑波,《小学英语教学论文撰写与例举》,宁波出版社,2005

L.A.巴洛赫,《合作课堂让学习充满活力》,华东师范大学出版社,2005

⑸勒玉乐,《合作学习》,四川教育出版社,2005

⑹金延风、吴稀红,《自主与引导—基于自主学习的课堂教学引导策略研究》,华东师范大学出版社,2004

 

 

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